是什么？对一个人的行为和表现起到关键性的作用？我们需要先了解一个著名的“冰山模型”。

 

      冰山模型是美国著名心理学家麦克利兰于1973年提出的，所谓“冰山模型”，就是将人员个体素质的不同表现表式划分为表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括基本知识、基本技能，是外在表现，是容易了解与测量的部分，相对而言也比较容易通过培训来改变和发展。而“冰山以下部分”包括社会角色、自我形象、特质和动机，是人内在的、难以测量的部分。它们不太容易通过外界的影响而得到改变，但却对人员的行为与表现起着关键性的作用。
 

 

      真正的人是具有和谐的、多方面精神生活的人，我们通过多元化、精品化、个性化的各类学生活动，让学生具有积极向上的精神状态，增加学习生活趣味性的同时，提高学生的参与感、成就感和荣誉感。我们将不遗余力地结合我们“自立、自强、文明、勤勉”的校风建设方向，以“提供高品质服务、培养高素质人才”为基本教育理念，不断创新教育方法，丰富学生活动。

 

      通过这些丰富的学生活动，让学生获得受益终身的习惯、品质和能力。
 

 

1. 安全教育类：关注学生心理健康和人身安全，掌握安全知识，提高自我防范意识，学会自我调节和救助。

 

2.习惯养成类：贯穿学生在校学习每个阶段，通过教学和培训以及锻炼，让学生形成良好的学习以及生活习惯。

 

3.学习成就类：展示学习各阶段学习成果，增强学生学习成就感，提升学习动力。

 

4.励志教育类：通过活动，激发和唤醒学员内动力，使学生从被成长中产生自觉，让学生用自己的力量成长为优秀的社会人才。

 

5.感恩教育类：教会学生知恩、感恩，成为拥有一个感恩知心的阳光积极的人。

 

6.特长能力类：让学生除了在学习上面，可以在别的方面感受到成就感，提升自信心。

 

7.美好生活类：塑造良好三观，感受人生美好。

 

      如果一个人生活在批评之中,他就学会了谴责；如果一个人生活在恐惧之中,他就学会了忧郁；如果一个人生活在敌意之中,他就学会了争斗；如果一个人生活在表扬之中,他就学会了感激；如果一个人生活在分享之中,他就学会了慷慨；如果一个人生活在鼓励之中,他就学会了自信。

 

      教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。

 

      让我们一起为之努力！